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作者:左汶骏     时间:2019-04-24

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广播操结束后,同学们陆续返回教室上课。“新学校感觉很好,VERYGOOD(非常好),比我们以前的板房学校大多了。”12级电子商务1班的杨潘边走边说,“以前的板房学校夏天热冬天冷,宿舍12人一间,活动的地方就只有一个篮球场大小的空地,现在新学校8个人一间宿舍,还有观景阳台,操场也很大,人造草坪一年四季都不坏,好安逸噻。”

通知规定,我省城乡办公和民办、教育系统和非教育系统的所有中小学“校舍安全工程”建设所涉及的政府性基金、中央和省级设立的行政事业性收费一律予以免收。免收的政府性基金项目包括城市基础设施配套费(市政设施配套费)、新型墙体材料专项基金、散装水泥专项资金、新菜地开发建设基金、森林植被恢复费、城市公用事业附加、城市教育费附加、地方教育附加、地方教育基金、水利建设基金(防洪保安资金)等。免收的行政事业性收费包括:土地复垦费、耕地开垦费、土地登记费、征(土)地管理费、房屋所有权登记费、城市房屋安全鉴定费、城市排水设施有偿使用费、白蚁防治费、防空地下室易地建设费、绿化费、排污收费、环境监测服务费、水资源费、特种设备检验检测收费、铁路护路联防费、货物港务费等。

  ○在张伯苓先生“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”思想的指引下,南开大学建校初期从模仿日本到模仿美国,进而走上“本土化”的发展道路。  ○大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  今年4月5日是中国近现代历史上著名爱国教育家张伯苓先生130周年诞辰。张伯苓是私立南开系列学校的创办人之一,被誉为“中国现代教育的一位创造者”。作为杰出的教育家,张伯苓的教育思想是丰富的,他不但提出了“知中国,服务中国”的教育理念,树立了全新的教育目的,即应造就具有“现代能力”的学生;而且始终将强烈的爱国主义、科学精神贯穿于教育之中。今天,当我们重温张伯苓教育思想的时候,依然能感觉到它的鲜活性,它所蕴涵的深刻的现实意义将会给我们带来多方面的启示。  第一,教育宗旨当本国情而定。张伯苓从19世纪末开始创办新式学校,20世纪初创办南开大学,先后经历了从模仿日本到模仿美国,进而走上从中国国情出发,将时代性、民族性和地域性相结合,寻求民族自强和推进中国现代化的教育“本土化”的发展道路。  20世纪30年代初,中国许多高校的教育宗旨和办学制度均仿效欧美高校设立,正如张伯苓当时提出的,大学之教育“大半‘洋货’也。学制来自西洋,教授多数系西洋留学生,教科书非洋文原本即英文译本,最优者亦不过参合数洋文书而编辑之土造洋货。大学学术恒以西洋社会为背景,全校精神几以解决西洋问题为目标。”针对这种情况,张伯苓率先提出“教育宗旨不可仿造,当本其国情而定”。为此,张伯苓对南开教育进行了重新定位,大力发展直接影响经济和社会发展的政治、法律、商学、经济、工学、医学、矿学等应用型学科,形成了鲜明的学科特色。  新中国成立以后,特别是改革开放以来,南开大学继承和发扬张伯苓的教育思想和办学方针。努力在不同的历史环境下,按照国家建设的需要,不断发掘自身的优势,扬长避短,在服务社会经济中确立并巩固自身的办学特色。南开大学近90年的办学经验表明:高校的核心竞争力来自一流的学科专业,并非来自大而全的学科专业设置。建设一流大学并没有固定的模式,各所学校都有自己特有的发展历史和办学环境,切不可迷信世界一流大学的办学模式,盲目模仿,照搬照抄;要认清自身的优势,合理定位,努力办出自己的特色。  第二,认识中国,服务中国。大学的生命力即其学科适应社会需要的能力。根据本国国情和社会发展需要确定办学宗旨是一所学校成功的前提。  20世纪前半叶,张伯苓坚持自己的教育思想和办学主张,探索切合中国国情、为社会经济服务的办学道路,卓有成效,取得了宝贵的经验。1928年《南开大学发展方案》提出:南开大学抱定的志愿是“知中国”、“服务中国”,即认识中国、熟悉中国,包括它的历史、现状和未来,以及从时代和世界的角度来衡量中国所处的地位和水平,解决中国问题,发展生产,促进国家的独立富强。  新中国成立后,南开大学继续坚持“以服务国家与地方经济社会发展为己任”的办学传统和特色。改革开放以来,南开大学根据国家建设需要,开展生物技术、光学工程、应用数学、应用物理、环境工程等研究,为国民经济发展和科技进步作出了重大贡献。同时,南开大学还引导、激励哲学社会科学广大教师积极回应时代呼唤,坚持研究改革开放和社会主义现代化建设中的重大理论和实际问题。建校近90年来,南开大学始终站在社会经济发展的最前沿,以解决当代中国社会经济发展问题为目标,并在服务于国家和地方发展的进程中得到迅速壮大。  第三,造成具有“现代能力”之学生。人才是教育的最终产品,培养人才是学校的根本任务,也是大学校长最重要的职责。张伯苓一生办学就是为了培养人才。他说:“本校办理之初衷,即以造就人才为目的”,并把“造成具有‘现代能力’之学生”作为人才培养目标,着力培养具有国家观念和团体精神,具有能够解决中国问题的实际能力的人才。  张伯苓培养“现代能力”的育人理念,使早年南开的人才培养质量始终保持一流,涌现出以周恩来、梅贻琦、陶孟和、喻传鉴、吴大猷、陈省身、曹禺、刘东生、叶笃正、朱光亚、周光召等为代表的一大批优秀人才。改革开放以来,南开大学在邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下,全面贯彻党和国家的教育方针,围绕“培养人”这篇大文章,弘扬“爱国、敬业、创新、乐群”的优良传统,逐渐形成了“课堂教学—校园文化—社会实践”三位一体的育人模式。  当前,中国高等教育逐渐从精英时代走向大众时代。但是,毋庸讳言,这种转变也给教育质量的保证和提升带来一些挑战。如何提高学生的“现代能力”,以适应竞争日益激烈的社会,成为现代教育管理者思考的重要方面。重温张伯苓教育思想的诞生、演变及人才培养理念,则给中国高等教育界以深刻的启示。(作者分别为南开大学党委书记、校长)  《中国教育报》2006年4月3日第2版

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全国50多所高校开设高尔夫专业,这现象引发了不小的争议。记者最近在采访中获悉,虽然沪上高校目前没有设置高尔夫专业,但是已经有11所高校开设了高尔夫体育课,这项被看作“贵族运动”的课程一经推出,很快成为高校最热门的体育课。

  本报讯(刘莘瑜何政霖记者王青山)4月2日,记者从南充团市委青少年中心了解到,目前,该市已经在嘉陵区任家桥社区、高坪区祖师庙社区和顺庆区西河社区、同兴社区,分别建立了“阳光少年之家”。

过度崇尚“讲坛式”教学无疑是对民众文化教育的一种伤害,在较为平实的教学中偶尔增添一点“讲坛式”的大白话风格不失为传统授课的调和剂,促进学生对知识的吸收。但如果将充满冲突、悬疑等噱头的“讲坛风格”彻底地带进课堂教学,大学精英教育就岌岌可危了。

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唐骏的“造假门”很容易让人联想到《围城》里的方鸿渐。方鸿渐获得克莱登大学博士学位,唐骏获得西太平洋大学博士学位,在这方面两人相似,不同之处在于:方鸿渐自知此事不光彩,回国后对此闭口不谈;而唐骏却可能编造了获得国外名牌高校博士学位的谎言,不仅以此作为职场成功的阶梯,而且到处炫耀,甚至作为指导青年人的“人生教材”——这就相当于二次造假。如果说获得“野鸡大学”博士学位可以谅解,那么如此高调地二次造假就让人很难理解。

“当前,我把自己的艺术教育工作概括为三个‘一’——用一本教材打天下,靠我一个人承担学校音乐、美术、体育等所有艺术课程,凭一张嘴承担繁重的教学任务。”从事30多年音乐教学的甘南藏族自治州迭部县一中马老师说,“我们真累得够呛,可少有认可和评价,评职称更困难。”

和谐的干群关系需要各级领导干部关心、关注教职员工的需求,用真挚的感情和丰厚的待遇留住人心,用人文关怀温暖人心,用坦诚相待交换人心;要倡导干群之间的团结互助、谅解与宽容,促进教师与干部、职工之间的和谐,努力营造理解与尊重、支持与合作的和谐氛围,使所有教职员工都能在信任和关爱中,体验生活的美好和人生的幸福,形成人心思进、团结和谐、共促发展的良好氛围。

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下城区天水街道戒坛寺巷社区的王亚萍,就是一个不平凡的巾帼创业带头人。在社区开办的创业培训班里,她学到了创办和经营企业的系统知识,并理清了创业思路,发挥自己在编织和服装设计方面的一技之长,办起了编织站,大胆开拓业务。经过两年多的积累,王亚萍的编织站规模越来越大,工人由原来的12人增加到近百人,业务开展得红红火火。“是创业培训给了我勇气,是政府的好政策让我有了今天。”王亚萍深有感触地说。

“指标到校”有效缓解了枣强二中的办学压力。校长孔繁峰说,以往学校的膨胀,其实是一种“虚胖”。表面上看虽然带来了一时的繁荣,但也给管理和安全带来了极大的压力。班容量过大,加重了教师的负担,仅仅是批改作业一项,就让教师疲于应付,又哪来的时间进行教学科研、开展素质教育?而现在,班额小了,教师可以充分开展教学科研,发挥每一名学生的主体作用,让学生获得更多的关注。学校开全了课程,开足了课时,保证了教学质量。学校还开设了阅读课,开展了生动活泼的上下午大课间活动,恢复了久违的一小时课外活动,学生的个性特点和综合素质得到了充分培养和发展。

“如果你认为自己学习基础不够好,那么在大一时你不妨坚持高中时的学习方法,先把基础夯实,大二再去参加社团,再去干其他事。”王科是全国三好学生、理学院02级本科生,毕业后被保送到北京大学天文系继续深造。

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学校适应教师教育改革大趋势,实践学科专业教育与教师专业教育相分离的培养模式。凡有志于从事教师职业的相关专业的学生,经过筛选,在学科专业学习成绩优良的基础上,可免费修读教师教育课程,进而获得教师职业需要的知识与技能,毕业后既可从事教师职业,亦可从事与专业相关的其他职业,拓宽了就业渠道。

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